一大早，全國(guó)政協(xié)委員、貴州省黔南民族師范學(xué)院學(xué)生資助管理中心主任潘曉慧就來(lái)到辦公室，為即將帶到北京的提案做最后的準(zhǔn)備。

從2008年開(kāi)始，潘曉慧已連續(xù)擔(dān)任3屆全國(guó)政協(xié)委員。作為一名教育工作者，她每年的提案幾乎都與教育有關(guān)，今年也不例外。

“以往的資助主要靠學(xué)生自主申請(qǐng)，如果孩子們不主動(dòng)將困難說(shuō)出來(lái)，學(xué)校很難及時(shí)伸出援手。”從事學(xué)生資助管理工作多年，潘曉慧一直掛念著家庭困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，并積極為完善教育救助機(jī)制建言獻(xiàn)策。

去年，潘曉慧跟隨全國(guó)政協(xié)調(diào)研組趕赴江蘇，走訪了救助管理站、社會(huì)兒童福利院和街道社會(huì)組織服務(wù)中心等單位。回到貴州后，她又前往當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

潘曉慧發(fā)現(xiàn)，不僅低收入家庭的學(xué)生需要資助，邊緣戶(hù)學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生也需要幫助，“他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一定困難，但在學(xué)業(yè)、心理等方面面臨困難”。

“教育救助的對(duì)象大多是未成年人，如果必須像其他社會(huì)救助項(xiàng)目一樣公示、評(píng)議，可能會(huì)傷害到孩子們的心理健康。”去年7月，在參加全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)時(shí)，潘曉慧就教育救助保障學(xué)生發(fā)展權(quán)作了發(fā)言，建議制定特殊的救助程序。

潘曉慧也十分關(guān)心教師的生活工作狀況。通過(guò)調(diào)研，潘曉慧發(fā)現(xiàn)，有些教師除了教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了不少無(wú)關(guān)教學(xué)的任務(wù)。她了解到，許多工作其實(shí)是在重復(fù)開(kāi)展，當(dāng)?shù)卣�府職能部門(mén)或網(wǎng)格員手中就有現(xiàn)成的信息，只要打通共享渠道就能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

根據(jù)收集的材料，潘曉慧提出，讓中小學(xué)教師回歸教書(shū)育人本位，減輕教師負(fù)擔(dān)，并準(zhǔn)備將其寫(xiě)成提案。

截至目前，潘曉慧帶到全國(guó)兩會(huì)上的立案提案已達(dá)50余個(gè)。去年，她呼吁縮小中西部教育差距，得到了教育部的回應(yīng)。“落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。”潘曉慧說(shuō)，“希望在自己履職的過(guò)程中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。”

原刊于《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2022年02月21日 第 04 版）

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