從2008年開(kāi)始，我已連續(xù)3屆擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員。作為一名教育工作者，我每年的提案幾乎都是與教育話題有關(guān)，今年也不例外。

從事學(xué)生資助管理工作多年，我一直關(guān)心家庭困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。去年，我跟隨全國(guó)政協(xié)調(diào)研組趕赴江蘇，走訪了救助管理站、社會(huì)兒童福利院和街道社會(huì)組織服務(wù)中心等單位，收獲頗豐。回到貴州后，我又前往當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

我發(fā)現(xiàn)，不僅低收入家庭的學(xué)生需要資助，邊緣戶學(xué)生也需要幫助，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一定困難，但在學(xué)業(yè)、心理等方面面臨困難。教育救助的對(duì)象大多是未成年人，如果必須像其他社會(huì)救助項(xiàng)目一樣公示、評(píng)議，可能會(huì)傷害到孩子們的心理健康。因此，去年7月，在參加全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)時(shí)，我就教育救助保障學(xué)生發(fā)展權(quán)作了發(fā)言，提議制定特殊的救助程序等。

此外，我還十分關(guān)心教師的生活工作狀況。通過(guò)調(diào)研，我了解到，有些教師除了教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了不少無(wú)關(guān)教學(xué)的任務(wù)。但許多工作其實(shí)是在重復(fù)開(kāi)展，當(dāng)?shù)卣�府職能部門或網(wǎng)格員手中就有現(xiàn)成的信息，只要打通共享渠道就能減輕教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)收集的材料，我提出，讓中小學(xué)教師回歸教書(shū)育人本職，減輕教師負(fù)擔(dān)，并寫成提案。

落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。我希望在自己履職的過(guò)程中，能盡可能地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（本報(bào)記者 程 煥整理）

原刊于《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2022年03月11日 第 07 版）

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