人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“教學(xué)科研兩張皮”“教學(xué)實(shí)踐相分離”的堵點(diǎn)和難點(diǎn)如何破解？近年來，貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院探索“全鏈條、全周期、全過程”的科研育人體系，將課堂教學(xué)與科學(xué)研究對接、第一課堂與第二課堂對接、理論知識與實(shí)踐能力對接，在提升學(xué)生科研能力、升學(xué)深造和專業(yè)建設(shè)等方面取得了顯著成效。

制定科研育人“全鏈條”培養(yǎng)方案，學(xué)生升學(xué)深造熱情高、質(zhì)量好

貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院立足鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求，制定和修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化調(diào)查方法、學(xué)科前沿知識訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的知識體系和理論基礎(chǔ)。

學(xué)院先后從貴州鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)重大問題中提煉科學(xué)問題，申報(bào)國家自然科學(xué)基金、國家社會(huì)科學(xué)基金、國家教育部門社科基金等項(xiàng)目，帶著學(xué)生進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)；將理論研究與現(xiàn)實(shí)需求深度融合進(jìn)行項(xiàng)目研究，撰寫科研論文、著作及智庫報(bào)告；將研究成果融入課堂教學(xué)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、畢業(yè)論文撰寫；打造貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“青年學(xué)術(shù)先鋒號”、貴州大學(xué)“溪山經(jīng)濟(jì)論壇”和國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議多種科研育人品牌活動(dòng)，為學(xué)生提供科研項(xiàng)目和論文實(shí)踐訓(xùn)練。這些課程體系和培養(yǎng)模式作為教學(xué)體系中的特色課程。

精心設(shè)置的科研育人培養(yǎng)體系為學(xué)生奠定了良好的科研基礎(chǔ)，學(xué)生升學(xué)深造熱情高漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)39名應(yīng)屆本科生，有21人到國內(nèi)外一流高校升學(xué)深造；多名本科生在畢業(yè)時(shí)直接進(jìn)入知名高校攻讀博士學(xué)位。

打造科研育人“全周期” 培養(yǎng)流程，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升

貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院針對課程學(xué)習(xí)階段和本科生科研能力成長規(guī)律進(jìn)行從大一到大四的全周期性培養(yǎng)：大一有專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生科研興趣、掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識；大二自主加入農(nóng)經(jīng)學(xué)科各方向科研育人團(tuán)隊(duì)，參與教師科研項(xiàng)目，掌握科學(xué)研究方法；大三在教師指導(dǎo)下選擇科研題目，收集和處理數(shù)據(jù)，完成工作論文，參與大學(xué)生科學(xué)項(xiàng)目申請；大四修改完善論文，參與學(xué)術(shù)競賽，完成畢業(yè)論文寫作。

以科研育人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。近10年來，學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生遍布全國各省份地方政府部門、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等。有近50人被省內(nèi)外選調(diào)生項(xiàng)目錄取，深入城鄉(xiāng)基層服務(wù)，并取得出色成績，多人獲各級黨委政府表彰。

實(shí)施科研育人“全過程”導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生科研能力不斷提高

貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研育人實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從大一開始就給學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師從科學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)、科研興趣熏陶到科學(xué)選題論證、研究方案設(shè)計(jì)、論文報(bào)告撰寫等進(jìn)行全過程指導(dǎo)。

學(xué)院直面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)需求，推動(dòng)教師和學(xué)生共享科研內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開放性思考，全過程參與科研。通過有效設(shè)計(jì)調(diào)研方案，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研。學(xué)生深入基層開展問卷調(diào)查或訪談，以獲取實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)，通過規(guī)范分析和實(shí)證分析等方式，撰寫學(xué)術(shù)論文和咨詢報(bào)告等進(jìn)行成果總結(jié)。經(jīng)過親身經(jīng)歷，形成了“選題論證+調(diào)研設(shè)計(jì)+成果總結(jié)”的全過程參與科研模式，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

近10年來，學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)生共撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文60余篇、調(diào)研報(bào)告100余篇，多名學(xué)生參與完成的多篇學(xué)術(shù)論文在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表。（洪名勇、唐小平）

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